媒体：教育心理学，为什么遗忘?

• 媒体：教育心理学，为什么遗忘? 
  
  
  随着时间的发展，自己总是觉得记忆能力在不断的下降，经常忘记很多事情。而遗忘现象不仅仅是发生在生活中，同时也是教师招聘考试经常出现的一个考点，今天我们就来聊一聊遗忘发展史。针对这一知识点，在考试过程中主要是以客观题的形式出现，考查人物，研究理论观点等，完成这类试题的关键就是能够对遗忘的含义、研究者以及遗忘的原因有一个详细的了解。
   
  1.遗忘的研究
   
  德国心理学家艾宾浩斯在受到费希纳著作的启发后想到要进行记忆实验，作为一名文科生，艾宾浩斯经历了长期的奋斗以后，用节省法以及无意义音节来量化实验数据，最终设计了记忆实验，得到了著名的遗忘曲线。
   
  2.遗忘曲线规律
   
  遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。
   
  3.遗忘原因
   
  (1)心理学家巴甫洛夫提出记忆痕迹衰退说，他认为产生遗忘的原因是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。
   
  (2)詹金斯和达伦巴希提出干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。而在干扰中较为突出的就是前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制就是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。而倒摄抑制则是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
   
  (3)心理学家奥苏伯尔提出同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
   
  (4)精神分析理论代表人弗洛伊德提出遗忘的动机说，认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，那么记忆也就能恢复。
   
  (5)提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。
   
  4.影响遗忘进程的因素
   
  学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性与重要性、识记的方法、时间因素、情绪和动机也影响着遗忘的进程。
   
  结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
   
  1.林阳同学走上考场，由于过度紧张，使得关于语文古诗的内容怎么也想不起来。当考试结束后，却又想起来了，体现了哪一个遗忘原因( )。
   
  A.记忆痕迹衰退说 B.动机说 C.抑制说 D.同化说
   
  【答案】B。解析：林阳同学走上考场，由于过度紧张，使得关于语文古诗的内容怎么也想不起来。当考试结束后，却又想起来了体现了动机压抑说，正是由于过度紧张才导致应该记得的内容产生了遗忘。因此B正确
   
  【解题思路】此题为例子反选的题目，是记忆知识点常考察形式，因此需要准确分析。根据题干描述可知因此B选项为正确项。
   
  【核心考点】心理学—记忆—遗忘—遗忘的原因—动机说
   
  【难度系数】★★
   
  2.根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的进程是先快后慢的，小明在了解原理后想要进行复习，适合的选择是( )。
   
  A.在学习知识后及时进行复习
   
  B.在学习后的当天就开始复习
   
  C.间隔几天后在进行复习
   
  D.根据心情进行复习
   
  【答案】A。解析：根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的进程是先快后慢的,因此在学习过后应该及时进行复习，这样才能及时保持记忆内容，也符合艾宾浩斯遗忘曲线。
   
  【解题思路】此题考查的是对于遗忘曲线的理解类题目，要理解题干所描述的关键内容，也就是遗忘曲线的知识，根据分析后可知A选项为正确项。