浅析聋哑孩子心理障碍的原因

• 浅析聋哑孩子心理障碍的原因 
  
  
  

  为何在特殊教育学校聋哑学生经常会背着老师，私自出走，偷东西，打架、早恋……，解决这些问题也给我们从事特教老师提出的一个在新势下亟待解决的课题。

  通过这些年的教育教学我认为首先我们的教育方式方法存在着一定缺失。我们长期以来总是以教育或者指责的口吻与孩子说话，这样的谈话不但起不到教育孩子的目的，反而会激起孩子的逆反心理。

  我们在教育孩子时应该学会与孩子交朋友。聋哑孩子之所以不爱与人交流，是因为他们对自己的生理缺陷很苦恼，这就需要老师积极鼓励孩子走出封闭的世界，多与人交流。老师要学会通过多种渠道与孩子交流，让孩子主动与人交流。这些孩子从来没有真实的了解外面世界，他们的心理根本没有真确的人生观，价值观，和世界观，这时老师应该多与孩子交流，接下来的问题还得孩子自己去面对，要鼓励孩子融入社会，在社会的大环境中锻炼成长。帮助和引导孩子学会正确的价值取向。

  在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、瞎猜疑、紧张焦虑等等。其实，早就有学者认为耳聋学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人、有好奇心等。也有人认为，耳聋学生生活圈子狭窄、孤僻、自高自大或自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猖疑、自私等，甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。同时，我们也要注意到，这些问题在正常儿童中也存在，而且也有不少聋生没有上面的心理误区。所以，这些心理与耳耷学生没有必然的联系。关键在于如何指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理。　在教育教学中，由于聋生的一些错误心理，使教育难以奏效。在一些道德行为和心理上，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须重视的一个问题，通过引导让其建立一个健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。

  聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，栓受到的信息很少，容易在思想上产生主观片面的毛病。同样由于 耳聋，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯。同样由于耳鞍，觉得自己 低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此练络。值得一提的是，这些心理虽是以耳聋为提 前的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是全逐渐得到改善和改变的。

  为何会存在这样的问题我认为有以下几点原因：

  首先，为了残疾孩子安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间。 使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。

  其次，大多聋校没有突破应试教育的框框，素质教育的重视和推广不够，使全面发展变成智力发展，形成“万般皆下品，唯有成绩高”的风气，对学生心理也产生不良影响。

  第三，对聋生的教育手段传统、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析。资询和指导。

  第四，由于子女是残疾人，许多聋生家长的心理状况很复杂，大致有：1、溺爱心理。对孩子要什么给什么，放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。2、放任心理。 对孩子不管不问，只给一口饭吃，导致孩子孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。3、动荡心理。溺爱偶加以教育，由放任而施行粗暴惩罚，易导致逆反心理。另外还有就业心理、求婚心理，使聋生“早恋”，不思学习，产生恶劣影响。

  第五：在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在1、难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作 2、难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；3、难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理