教育心理学:形式教育与实质教育

发布日期:2022-06-19 11:09 来源:未知 浏览量:
  • 教育心理学:形式教育与实质教育

    形式教育与实质教育这部分内容在教师招聘考试中通常以客观题的形式考察大家,是一个难点和易错点,学生经常会将这两个理论观点混淆,因此本文将两种观点进行对比,更好的帮助学生在理解的基础上进行记忆。
    形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐(被誉为“形式教育学之父”)。形式教育论者认为,人的心灵具有各种不同的官能,每一种官能都可以选择一种难度较高的材料加以训练、得到发展,从而转移到其他学习上去。教育的目的在于训练心灵的各种官能(记忆力、判断力等),而不仅仅是学习知识内容。因此教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。
     
    实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论是针对形式教育而产生的,它以近代联想主义心理学为基础,认为人的心灵最初是一块白板,心灵是通过观念充实的。因此,教育的主要任务在于使学生获得各种实际有用的知识,而学习知识本身就包含着能力的培养。主张重视教材的组织,以更好地影响学生心灵的形成。因此教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。
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