聋生不良心理行为及其矫正的研究

• 聋生不良心理行为及其矫正的研究
  
  
  聋教育的产生和发展有其自己的历史和规律，这里包括了一个民族、一个国家教育的发展。各个国家和地区的发展既体现了自己的个性，又在个性中包含了世界发展的某些共性；世界聋教育的整体发展表示了某些共同规律和趋势，但又不排斥各个国家和地区自己的特点。了解和研究各个国家的特殊教育情况和发展，目的不应是简单模仿某些形式和方法，而应是博捋各国之长，发展具有本国、本地区特色，又适合自己情况的特殊教育。从召开的近二十届国际聋教育大会上，就可以知道其重要性。我国特殊教育从一九八八年起步，经过多年的奋战，取得了可喜的成绩。
   
  一、问题的提出
   
  随着科学技术的发展，现代社会变迁的加剧，良好的身体素质和健康的心理素质在人们的学习、工作和生活中所起的作用越来越重要。聋童是儿童中具有听觉障碍，并由此引起语言障碍的群体。按全国残疾人抽样调查结果统计，我国0～14岁听力残疾儿童的出现率占同龄儿童总数的百分之二点八，占同龄儿童总数的百分之十点六，全国约有听力残疾儿童约八十六万人。为满足这个庞大群体受教育的特殊需要，使他们受到良好的教育，同听力正常儿童一起健康的成长，研究聋童的不良心理现象、心理规律的行为特征及其矫正越来越重要了。
   
  聋生的不良心理行为特征及其矫正在聋校是普遍存在的，但在我县乃至我们整个重庆市，很少有学校作为专题来研究，因此，这既是一个难点，同时也是一个亮点。在国内没有什么现成经验可寻的情况下，我校开展了“学生的不良行为特征及其矫正”的研究。所谓心理行为特征及其矫正，就是运用心理学、行为科学等学科的理论和技术，帮助个体达到心理优化的过程，它通过心理测试、心理调整、心理会谈等方法，在民主和谐的气氛中，使学生了解自己的环境，增进身心健康，获得良好的适应过程。众所周知，聋生由于听觉、语言上的障碍造成了心理发展上的种种困难，如对语言的感知、掌握、理解能力低，观察、想象、记忆、思维能力受到较大的影响，理性认知比一般儿童发展水平低，他们积极的个性随着现代社会的开放改革而加速发展。当今我国各行各业竞争激烈，面对现状，健全学生都感到困惑和无所适从，更何况聋生，他们中大部分人竞争能力低于健全人，他们的就业渠道本来就狭窄，现在机遇更少。另外，据调查聋生中父母离异和家庭不和谐比例较大，由于语言上的障碍，很大一部分聋生与家庭人员的沟通比较少，他们的心理困惑、疑难问题无法在家庭中得到解决，加上社会环境的某些消极影响，造成不少聋生的厌学、惧学、独立生活能力差，意志力薄弱，精神空虚，缺乏和正常人的交往能力。有的对许多社会问题或人生问题感到无助和不满，与家庭、学校和社会相对立，有的甚至走上犯罪的道路。因此，聋校学生在心理成长和社会适应中存在着比普通中小学更多的问题，他们渴望学校给予更为积极和具体的辅导和帮助。
   
  从目前我国聋校教育的现状来看，严重存在着注重一般知识、技能、规范的教育强化而忽视学生健全人格和社会适应能力的培养，而把聋生存在的问题，往往简单归结为道德问题，采用从外部说教，教育强化的手段，结果治标不治本，聋生存在的大量心理问题难以解决，而聋生存在的各种心理上的偏差又反过来影响了学校教育、教学的实效性。现代教育已经把培养健全的人格，发展学生的主体性作为教育的核心目标。学生的发展，包括三个方面，即社会文化的学习，人格心理健康发展和身体发展。帮助学生获得人格心理上的健康发展是现代聋教的重要组成部分，因此，加强聋生的不良心理行为特征及其矫正的教学，是聋校教育改革发展的一个方向和内容。因此，“聋哑学生不良心理行为特征及其矫正”的研究显得尤为重要。