专家：中小学学生心理健康与心理咨询

• 专家：中小学学生心理健康与心理咨询
  
  
  
  
  
  　　一、树立现代教学观
  
  　　一个教师能否有效利用课堂这一阵地，在传授文化知识的同时，对学生进行心育，关键是要有正确的观念。传统的教学观，是把课堂当成教书堂，教师讲学生听，教师讲得口干舌燥，学生听得目瞪口呆，如此灌输知识，填鸭式教学，不仅谈不上什么渗透心理教育，而且损害学生心理健康，甚至导致厌学症等心理疾病的发生。要把课堂变成渗透心育的场所，必须破除旧观念，树立新的教学观：
  
  　　(一)破除“容器”理论，提倡“开门”理论。
  
  　　传统教学观，把学生当成装知识的容器，任凭教师去充填。这一观念，是把学生当成客体，被动学习，被动接纳，教师任意摆布，任意塑造。而新的教学观，则把学生做为主体，是课堂上教与学矛盾的主要方面。教师在课堂上，应当起到启发、诱导作用，而不是包办代替，要让学生学会自己拿着钥匙去开门，学会学习，这就是所说的“开门”理论。我们有些师生，已经习惯于传统的教学模式，学生在课堂上不肯动脑，只想听老师讲，记住现成的结论；老师则不厌其烦，反复强调要记住什么。殊不知，交给学生一座金库，还不如交给一把打开金库的钥匙。课堂上，不仅要教书，还要教学生学会思考，学会质疑问难。这一点，即使是网上教学，也难以做到，而我们通过课堂教学改革，必须做到。
  
  　　(二)破除目中无人的师本位，确立学生主体观
  
  　　在课堂上，到底以谁为主。有人说教师是主导，学生是主体，主体要听主导指挥之意；因此，又有“双主体”说，即教师、学生都是主体。不管怎样表述，教师在课堂教学中的地位是不容忽视的，是一个影响者、操纵者和领导者，没有教师，不能上课，这是不容怀疑的。但是课堂教学的目标是让学生学习，从这个角度看，教师又应当成为引导者、辅导者、助人者。因此，又有人提出“火把”理论和“大观园”理论。
  　　在课堂上，学生的发展如同一个火把燃起。火把本身是主体，而教师是个点燃火把的人。火把本身存在个性差异，需要有各式各样的点火方式，教师要提高本领，因人而异，把一个个火把点燃。学生的个性是逐步发展的，他们在课堂上不应当是一个模式，不应一律倒背着手，坐的笔直；而应当是活泼的，处于积极地发现、观赏、探索之中。以学生为中心，并不等于西方的儿童中心主义，并不是使儿童处于无组织状态，处于自由发展状态。主动的探索性学习，这就是所谓的“大观园”理论。
  　　探索性学习，充分体现了学生的主体地位。要求每个学生，自主地去研究问题、发现规律，掌握要领。这既有利于兴趣的培养，调动学习的积极性，又可以在学习过程中，形成知识体系，达到触类旁通、举一反三的教学效果。探索性学习，要求教师具有较高的业务素质，有一定的教育技巧和教育机智，这样才能有效地对学生进行指导和帮助。这是对学生进行心理教育的基本条件。