学生厌学行为源于社会心理适应困难

• 学生厌学行为源于社会心理适应困难
  
  
  
  
  数据显示，我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出厌恶情绪。从发展心理学角度看，所谓“厌学”行为，指的是学生消极对待各种学习活动的行为模式，具体而言包括旷课、缺席学校生活等。
   
  而学习活动又是学生社会化的必要条件，也是学生获取知识、提升智力的主要手段，因此，厌学行为是不利于学生个人发展的。一般来说，厌学行为多发生在小学升初中、初中升高中阶段，往往带有很强烈的社会环境适应困难和青春期综合症（Adolescent syndrome）的色彩。
   
  比如，面对环境的改变，突然爆发出行为失常、心理失衡，往往还伴随着压抑、孤僻、焦虑等不良症状，这些症状会集中在进入新的学校环境后凸显出来，会严重影响学生学习和校园生活，并造成以厌学为主的社会心理适应困难。这种现象产生的具体原因分为内在和外在，是长期影响的一个过程。
   
   
   
   
   
   
   
   
  内在原因：
   
  1、个体性格脆弱、敏感
   
  厌学行为的形成不仅有教育原因，还有遗传因素。家长和老师进行教育的时候要注意结合学生的特性，不能盲目施教。敏感可能是天生的，但脆弱的性格不是天生的，更不是短期内可以形成的，是长期的不适应、不自信、缺乏关爱导致。
   
  会衍生出意志力薄弱、内向、逃避、强迫、自我压抑等等负面心理。每个人的成长期都很重要，不良影响能左右一个人一生的心理状态。这里的不良影响首要指能影响孩子情绪的事件和环境，最重要的是家庭环境，其次才是教育环境、社会环境。
   
  2、学习能力差，缺乏学习动力
   
  学习能力差既属于智力因素，也是教育层面的问题。学习能力差往往会导致缺乏学习动力，而如果是主观的缺乏学习动力则和厌学行为没有必然关系，应该是家庭教育中对人生观、价值观的塑造出现了缺失。
   
   
  外在原因：
   
  1、家庭关系不和谐
   
  孩子对家庭环境是敏感的，一个不积极向上的家庭怎么能教育出一个积极向上的孩子？一对粗俗急躁的父母怎么能教育出一个斯文沉着的孩子？家庭教育是人生教育的基础，没有好的基础，孩子的能力永远发挥不出最大值。
   
  2、没有好的因人而异的教育方法
   
  教育最忌讳的就是不分个体差异盲目地统一进行硬性要求。比如，要求身体虚弱的孩子和大家一起长跑；总是试图帮助偏科严重的学生均衡发展；学校教育整体偏严厉等等现象都在将学生往校门外推。
   
  3、要求学生保持沉默
   
  老师经常会抱怨工作不好做、学生不好教，可是学生抱怨学习环境不适应、老师教学不合格的声音却几乎听不见。大人遇到烦恼、忧愁、矛盾、不平可以愤怒、可以买醉、甚至可以通过辱骂打架的方式发泄。而学生抱怨发泄就会遭到严肃对待。长辈对学生很少有承认错误的情形。学生成为了沉默群体。